ممارسات المجال السابع من مجالات التسعة : المعلم

نموذج لاداء تقييم الاداء
المهني للمعلم

مستوي الاداء				العباره	م
متميز	جيد	متوسط	ضعيف
				ينوع المعلم في استراتيجيات واساليب التدريس التي يستخدمها في الحصة الواحده	1
				يعد المعلم مهام تعليمية متنوعه لمجموعات التلاميذ مرتبطة بالدرس الواحد	2

2 – يضع المعلمون نظاما محددا ودقيقا لمتابعة وتقييم بعضهم البعض باستخدام اداة تقييم
الاداء التي قاموا بتصميمها وبشكل لا
يحمل اي نوع من انواع الحساسية







اولا:- مرحلة
ما قبل اجراء الملاحظة



أ‌-
اختيار
النظير :- ينبغي ان يكون لدي المعلم الحرية في اختيار نظيره لان كلما كانت هناك
ثقه واحترام بين المعلمين فان مخرجات الملاحظة سوف تكون اكثر فائدة وجدوي



ب‌- تحديد الغرض / اغراض الملاحظة



يسال المعلم نفسه : لماذا احتاج الي ان يقوم زميل اخر لي
بملاحظة ادائي الصفي وممارستي التدريسيه ؟



ج- تحديد السمات التي
تخضع للملاحظه :- قد يكون مطلوبا تجميع معلومات عن سمه معينه من سمات الدرس
او التعرف علي واقع البيئه الصفيه اثناء
الدرس



د – تحديد الكيفية التي سيتم بها الملاحظه :- فاداة
الملاحظة تبني وفق خطوات عملية مدروسه
ويتم تشيدها في وضع اهداف معينه ولتخدم مجالا معينا







ثانيا
القيام بالملاحظة :
بيانتها تتسم بالوضوح ويجعل نتائجها ومخرجاتها تتصف بالمصداقية وعلي الملاحظ ياخذ
في اعتباره :-



·
يصل
مبكرا قبل بداية الدرس



·
لا
يشارك في نشاطات حتي لا يحدث تشتيت
الملاحظة



·
يلتزم
بالاغراض التي تقف مع المعلم تكون موضع الملاحظة







ثالثا
:- مرحلة ما بعد الملاحظة عندما تنتهى عملية الملاحظة
الفعلية فانة على الملاحظ والمعلم موضع الملاحظة ان يلتقط مباشرة او خلال فترة
زمنية وجيزة فى تقديم تغزية راجعة للمعلم حول السمات التى خضعت للملاحظة











7-2 طرق
واساليب فعالة







7-4-1 يستخدم اساليب متنوعة لتقويم جميع
جوانب اداء المتعلمين







1-
يتاكد المعلم فى تحقيقة لمعايير تصميم واستخدام اساليب وادوات التقويم وقد يتم
ذللك على النحو التالى :-



- يتعرف
المعلم اساليب وادوات التقويم المتعددة فى تقويم نواتج التعلم بمجالاتها المعرفية
والمهارية والوجدانية (الاختبارات التجربية والشفوية – الملاحظة – ملف الانجاز )



-
يستخدم المعلم اساليب وادوات التقويم في ضوء معرفته لمزايا وعيوب كل اداه



- يتاكد من اتقانه لكيفية تصميم واستخدام ادوات
التقويم (تحليل محتوي المقرر – اعداد جدول مواصفات – صياغه الاسئلة – تصميم الورقه
الامتحانية – توزيع درجة الامتحان علي الورقة الامتحانية)



-
استخدام التقويم الذاتي او تقويم الاقران (المعلم للمعلم)

الشواهد والادلة	لا	نعم	البند	م
			اتقنت تصميم ادوات متعددة لتقويم	1
			اعرف متي استخدم كل اداه من هذه الادوات	2
			يتوافر لدي عدد من الاسئلة التي تقيس المهارات التعليمية العليا	3
			يتوافر لدي عدد كاف من ادوات التقويم المقننه

وفيما
يلي بعض الادلة والشواهد



-
اسئلة
جيدة تقيس جميع نواتج التعليم في المستويات المعرفية المتعددة



-
قوائم وبطاقات
ملاحظة لتقويم كل من الجوانب المهارية والوجدانية



-
نتائج
تقويم ادائه من قبل الاقران او الموجهين



-
نتائج
ملاحظة داخل الفصل







1-
اعداد
وتصميم ادوات متعددة لتقويم نواتج التعلم لدي الطلاب



مثال :



المؤشر



-
يتقن
المتعلم العلوم الاجتماعية حسب المستوي المطلوب في المقررات الدراسية



احد
نواتج التعلم : يظهر المتعلم مستوي متميز في العلوم الاجتماعية وفروعها



يلاحظ
ان هذا الناتج يظهر ويتمن جميع الاهداف المنشود تحقيقها في دراسة العلوم







2-
اعداد
خطة استخدام اساليب وادوات التقويم اثناء التخطيط للدرس وتنفيذه وتقويمه








نموذج لخطة استخدام اساليب التقويم

الهدف من استخدامها	توقيت استخدامها	اسلوب / اداة التقويم	المرحلة
التعرف علي المعارف مراقبة الاتجاه نحو الدرس اثنان الدرس	بداية واثناء الدرس علي مدار الحصة نهاية الحصة	اسئلة شفويه / استبيان الملاحظة / اسئلة شفوية استخدام بطاقة الملاحظة	- تخطيط الدرس - تنفيذ الدرس - تقويم الدرس

3-
يحرص
المعلم علي مراعاه الفروق الفردية في عملية التقويم



-
اختلاف
مستويات صعوبة الاسئلة الشفهيه والتحريريه



-
تنوع
صياغه الاسئلة الكميه والكيفية



-
تنوع
الاختبارات بين الشفهيه والتحريرية







4-
يحرص
المعلم علي تطبيق التقويم الشامل وتفعيل دور ملف الانجاز



-
تقويم
الجوانب الثلاث لاداء الطالب بصفه دورية اثناء وتنفيذ الدرس







5-
يحرص
المعلم علي مشاركة المتعلمين في عملية التقويم







6-
يستخدم
المعلم ادوات تقويم مقننه لتقويم نواتج التعلم :-



-
تحديد
نواتج التعلم التي ينبغي اكتسابها للطلاب



-
صدق
هذه الاختبارات المتمثل في قياس الاختبار لما وضع لقياسه فاذا كان اختبار تفكير
ناقد ان يقيس مهارات التفكير الناقد







7-4-2 تحديد
مستوي تحقيق المتعلمين لنواتج التعلم







نموذج لمخطط تحديد مستوي
تحقيق نواتج التعلم

الاشنطة اللازمة للعلاج والتميز	اسباب هذه النتائج	نتائج تقويمه	اسلوب تقويمه	نواتج التعلم	المؤشر
اعادة توزيع مجموعات العمل التعلم في فريق	ضعف استخدام للعمل التعاوني في الحصة	ضعيف	ملاحظة مقابلة	يحسن العمل في فريق	يمارس مهارات اجتماعية سليمه

1- تنفيذ الاستراتيجيات
والانشطة المقترحة مع التقويم التكويني المستمر لاداءه من وجه نظر المتعلمين



-
اعادة
طرق ادارة المعلم لوقت الحصة



-
تفعيل
ممارسة الطلاب للانشطة الصفية



-
تنفيذ
برنامج لعلاج صعوبات التعلم في المادة



-
تنفيذ
برنامج لتفعيل القيم الايجابية لدي الطلاب



2- يتطلع اولياء الامور
علي نتائج ابنائهم اولا باول سواء قبل تنفيذ الاستراتيجيات السابقة ام بعده



يتم ذلك بالتنسيق مع القيادة المدرسية والاخصائيين
بالمدرسة



ارسال نشاط لاولياء الامور التلاميذ عن مستوي الاداء
الشامل

نتائج الفحص	الحكم		الوثائق	رمز الممارسة
	غير موجود	موجود
			يصمم دروسه واهدافها لتراعي الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لدي المتعلمين	7-1-1-6
			قائمة بتحليل المادة الدراسية الى جوانب التعلم المعرفيه والوجدانيه والمهارية	7-2-1-6
			سجلات الرحلات للبنيه المحليه	7-2-1-7
			سجل جزاءات المعلمين في المؤسسة للمخالفات الاخلاقية	7-3-2-6 7-3-1-1 7-3-1-3
			سجل الدوات التدريبية للمعلمين	7-2-4-1
			سجلات اشتراك المعلمين ضمن فريق في تطوير الاداء المدرسي
			سجلات لتوقيق الاتصال مع اولياء الامور (الرسائل البريدية ،او غير ذلك)	7-4-2-3
			سجلات /لائحة معلنه للثواب والعقاب داخل الصف	7-3-3-3
			اختبارت تربوية متنوعه	7-4-1-2
			ملف انجاز لكل طالب به جميع ادواته وانشطته داخل	7-4-1-4
			ادوات تقويم مقننه لتحديد ذوي صعوبات التعلم	7-4-1-11
			اختبارات لتقويم الجانب المعرفي والمهاري والوجداني	7-4-1-5 7-4-1-6 7-4-1-7
			بطاقات لاولياء الامور موضح بها نتائج ابنائهم	7-4-2-3